6月13日上午，“以学生为中心”教育思想大讨论之“成长故事汇”（第四期）在线举行，五位系教学工作副主任交流分享各自成长经历，着重就如何理解、落实“三级办学、系为主体、做实专业”阐述观点。400余位教职工参与学习，张振笋副院长主持活动。

机电工程系甄彩霞副主任认为：高等教育的本质就是专业教育，教育质量和水平的高低首先反映在所培养对象质量上，体现在专业人才培养目标中。“做实专业”，既是迎接新高考的需要，也是工程教育专业认证的需要。“做实专业”，必须实施目标管理，层层推进，过程监控，抓好质量考核，做好人的管理——系领导班子要管理好专业长，专业长要用好教师，教师要做好专业的事。

信息工程系刘春媛副主任从解读专业内涵、政策的比较、教育的“热词”、新高考的需求四个方面阐述对“做实专业”的理解，从“扩资源、提质量、增效率”三方面阐述如何“做实专业”。她认为：扩资源就是要进行师资队伍建设、实践教学条件建设和拓展培训业务；提质量就是要提高学风建设、课程建设、教研室建设、主要教学环节工作、就业创业的质量；增效率，就是要建立奖惩机制，营造竞争氛围，鼓励专业长和教师创造性开展工作。

建筑工程系徐明副主任认为：专业建设是学校基本建设之一，决定着人才培养的目标和水平。“做实专业”是新高考改革的要求，也是专业认证的需要。落实“做实专业”的理念，要充分发挥专业长的作用——专业长承担着教育责任，要做好总设计师；行使教育权力，要做好总工程师和总监理师。

管理工程系李文禹副主任把系部比作铁路局，认为专业是路局下的分局，各分局拥有人、财、物的自主调配权。在新高考改革下，专业长这个调度总指挥负责招生、学生管理、师资队伍、学风建设、培养目标达成等任务，专业要通过人才培养方案的设计与动态调整增加专业魅力，实现新高考改革之下的专业吸引力。

健康与护理系张苗副主任认为：“做实专业”，因为专业是落实系为主体的具体执行者，是实现以学生为中心，实现专业长责、权、利的具体体现。“做实专业”，要从专业建设切入，以专业认证的五个度做参照，通过师资队伍建设和课程建设提高学生培养质量。专业长对教师的培养、管理、评价应当有自主权，要通过激励机制、竞争机制促进教师的主动性、积极性和创造性，提高全员工作的自觉性，提升整体工作质量。

王可心等教师踊跃提问，五位教学副主任分别解答，各系主任分别做点评。

张振笋副院长在主持中谈到：“三级办学、系为主体、做实专业”，是学校战略性制度设计，通过管理重心下移，推动服务和管理力量向基层倾斜，实现从管理向治理转变，激发系部活力，提升专业能力，创设“学生中心、市场导向、创业思维、使命聚焦、精干高效、协同开放”的管理生态文化，促成“百舸争流，奋楫者先；千帆竟发，勇进者胜”的发展态势。

曹然彬院长在会上指出：系领导班子是专业办学的组织者，是建设的重点。建设好班子，才能落实好学校的办学理念、办学目标、办学设想。学科专业建设是学校立命之本，一所学校是否有特色、是否有生存和发展的基因，关键看学科专业建设。“系为主体”体现在组织建设、思想建设、制度建设方面，其主要工作是以学科专业建设统筹资源建设，突出特色优势，做好“双论证”工作，构建互相支撑发展的学科专业体系。谈及“做实专业”，他认为专业长是专业建设的组织者。一所大学的办学水平，要看其专业是否为社会所需、是否立足前沿、是否引领方向，专业要在“新”字上下功夫。“做实专业”体现在三个方面——实力在教师、质量看学生、影响抓培训，其主要工作是进行团队建设。

曹勇安理事长对几位分享者的观点给予肯定，强调“三级办学、系为主体、做实专业”，重点要抓落实，明确职责。专业长要做好总设计师、总工程师和总监理师；教师要做好设计师、工程师和监理师。明确“三总”和“三师”的职责是“做实专业”的保障，并以驾考为例强调如何明确职责，重申：明确职责是组织成长故事汇的核心所在。要求全体教职工要讲好故事、各司其职。